Ademais do que xa vos comentamos noutras entradas, tamén sucedeu todo isto na nosa aula ó longo do mes de novembro.
INTERCAMBIOS (4-5 ANOS): TRABALLANDO ASPECTOS LÓXICO-MATEMÁTICOS:
Continuamos cos intercambios entre as dúas aulas de infantil. No caso dos de máis idade traballamos aspectos lóxico-matemáticos co recta numérica e unhas pinzas.
[2]
Que tamén empregamos para representar cantidades non noso corpo.
Cunha competición de saltos fomos anotando os "números" nun metros, para elaborar un ranking dos números "máis longos".
[4]
INTERCAMBIOS (3 ANOS)
No caso dos de tres anos traballamos aspectos de atención e memoria, lentando lembrar unha serie de obxectos que logo metíamos nun saco. Tamén xogamos a descubrilos polo tacto coas nosas mans.
Dramatizamos contos como o de "Nacho na escola" e fixemos os mesmos gorros que saía na historia.
[3]
O EXPERIMENTO DO MES: "O papel que non se molla".
Comezamos tamén, neste mes, a nosa serie de experimentos científicos, a partir da tarefa que levamos a cabo no curso pasado e que podes lembrar desde aquí [7]. Desde agora levarmos a cabo na aula un expermiento cada mes.
[8]
O primeiro experimento desde curso foi "o papel que non se molla". Partimos plantexando hipóteses de "como poderíamos meter un papel na auga sen que se molle" empregando un vasiño.
[9]
Despois de aplicar varias das ideas, observamos como se o metíamos dentro do vasiño, no fondo deste, e o metíamos do revés na aula o papel quedaba seco. Por que?
Despois de debatir durante un ancao plantexando hipóteses chegamos á conclusión que tería que "haber algo entre o papel e a auaga", poque se se metía o papel na parte superior si se mollaba.
[11]
Lembrándonos do expermiento do curso pasado, da auga que non cae, pensamos que seguramente a razón era que quedaba "aire" entre o papel e a auga. Comprobamos a teoría en cada un dos equipos, repetindo o experimento e introducindo modificacións no mesmo.
Anotamos os resultados da experimentación no noso caderno de campo dos experimentos, indicando os materiais, o proceso e representando gráficamente o experimento.
[14]
E por suposto cada equipo fixo unha auto-avalición do seu traballo tanto no panel do equipo como no caderno dos encargados, valorando como desempeñou cada quen as funcións enconmendadas.
[13]
DESENVOLVENDO A PSICOMOTRICIDADE NO PAVILLÓN:
Nas sesións de psicomotricidade no pavellón "pasámolo de medo":
Participando nun enorme circuito de forma individual, por parellas, por grupos de catro...
[15]
... e finalmente todos xuntos coordinando os nosos movementos.
[16]
Ideando estratexias para "desplazarnos todos" cando no había material suficiente para cada un.
[17]
E coordinando movementos cos dos demáis compañeiros e compañeiras, e poder pasar así polo tunel de aros.
Pasar a pelota cara atrás e cada adiante, buscando ós compañeiros e compañeiras, non foi doado pero si moi divertido.
[19]
Imaxinamos dúas estacións nas que agardar a que chegase o tren.
[20] [21]
No que montamos cado chegada á estación, eso si cada un ía por unha das liñas de cores para non "chocar".
[22]
Levar "mercancías" non era doado, había que poner dacordo a "tódolos vagóns" para cooperar no traballo.
Unindo tódolos vagóns dos trens, e empregando aros, creamos un tren enorme "que tiña que moverse de forma coordinada" para ir esquivando os obstáculos.
[23]
Tamén fixemos varios xogos de coordinación, axilidade e reflexos co paracaídas.
[24]
[25]
[26]
O DICCIONARIO DAS PALABRAS:
Continuamos a completar os noso diccionario "das palabras", búscandoas no diccionario online...
[27]
Para pegalas por parellas no "enorme diccionario do corredor".
[28]
Os máis pequenos representaron as letras do diccionario con diferentes elementos.
[29]
[30]
Para, por suposto, ir completando os nosos diccionarios individuais, que cada día se vai enchendo con novas palabras.
[31]
SOMOS CREATIVOS COA TÉMPERA:
Exploramos as posibilidades creativas da témpera traballando con diferentes superficies.
[32]
E con diferentes elementos da natureza.
[33]
PROGRAMANDO O BEEBOT:
Acompañamos ó noso robot educativo, Beebot, por novas viaxes que nos "programamos previamente". Planificamos recorridos para esquivar "dúas paredes".
[34]
Para evitar que caese no río e chegase á gasolinera.
[35]
E incluso para que puidese "atravesar un tunel" sen que quedase parado dentro, calculando cantos cadrados tiña que "avanzar" aínda que non se vesen.
CONTOS PARA A IGUALDADE DE XÉNERO NA BIBLIOTECA DO COLEXIO:
Asistimos a unha sesión de contacontos á cargo de varios compañeiros e compañeiras de sexto, sobre a igualdade de dereitos de homes e mulleres.
"Rosa Caramelo", dramatizado con monicreques, e contado por Iago e Aínhoa, que era a irmán dunha das nosas compañeiras.
E a historia de "Arturo e Clementina", que nos contaron Ana e Javier.
[38]