Lingua castelá

¡Buenos días a todas y a todos!

Vamos a empezar la semana con un poquito de comprensión lectora. La temática del texto que os propongo parece bastante oportuna en estos momentos, pues estoy segura de que en estas últimas semanas habéis escuchado con frecuencia palabras como “inmunidad”, “contagio”, “anticuerpos” o “vacuna”.

¿Qué sabéis vosotros de los microbios? ¿Sabíais que en vuestro interior viven billones de microbios? La palabra "microbio" proviene del griego, donde "micro" es algo diminuto y "bio" significa "vida". Podemos decir, entonces, que un microbio es una porción diminuta de vida que solo puede ser visualmente percibida a través de un microscopio.

¿Os han vacunado alguna vez? ¿Para qué se pone una vacuna y en qué consiste el proceso de vacunación? ¿Sabíais que la palabra “vacuna” viene de “vaca”?

Con la lectura del siguiente texto y sus actividades de comprensión lectora, buscaréis y encontraréis respuestas a estas y otras interesantes cuestiones.

Cuando las hayáis terminado, enviadlas a mi correo. Para cualquier duda, como siempre:

elenapv06@gmail.com

¡Saludos!

¡Hola a todas y a todos!

Os dejo aquí nuevas actividades para profundizar un poco más en la comprensión de los tópicos literarios. Los que todavía no me hayáis enviado las tareas inmediatamente anteriores sobre los tópicos, todavía estáis a tiempo. Seguid el orden y enviadme a medida que las hagáis.

Para cualquier duda: elenapv06@gmail.com

¡Saludos!

Elena

Hola a tod@s:

En los archivos adjuntos tenéis nuevos materiales de trabajo. Puede que os lleve tiempo, pero lo importante es que los vayáis haciendo poco a poco. Ya sabéis qe se puede preguntar. En el primer archivo de introducción van las instrucciones.

Un saludo.

Xurxo.

¡Buenos días a todas y a todos!

Como sabéis, en vuestro esquema sobre la literatura del Renacimiento aparecen tres tópicos literarios (“carpe diem”, “beatus ille” y “locus amoenus”). ¿Qué son los tópicos literarios? Ni más ni menos que motivos o lugares comunes que se han repetido en las grandes obras clásicas y se han consolidado a lo largo de la historia de la literatura. Dicho de otra forma, son ideas que están relacionadas con los grandes temas universales, los que han preocupado desde siempre al ser humano (el amor, la vida y la muerte), y los desarrollan.

Seguramente habréis reparado alguna vez en que la mayoría de las canciones que escucháis tratan sobre los mismos temas (la belleza de la persona amada, la añoranza de algo que ya no se tiene, el amor, el paso del tiempo...). De la misma manera, en la literatura se aprecia la recurrencia de estos tópicos y es fundamental identificarlos para entender la poesía de los Siglos de Oro.

Hoy os propongo dos actividades para que vosotros mismos profundicéis un poco más en la comprensión de los tópicos literarios. Para su realización, debéis seguir los siguientes pasos:

1. Abre el documento “TÓPICOS LITERARIOS” que os adjunto y lee detenidamente el listado de los tópicos literarios más conocidos y frecuentes (con su respectiva explicación y ejemplos en poemas).

2. Una vez leído el listado, realiza las siguientes actividades:

  A) Piensa en una canción que te guste o que escuches estos días e identifica un tópico literario en ella. A continuación, anota el tópico y escribe tu interpretación acerca del contenido de la canción.

  B) Acude nuevamente al listado de los tópicos y relee lo relativo a dos de ellos: “Fortuna mutabile” y “Descriptio Puellae”. Una vez hayas entendido bien su sentido, elige uno de ellos (o ambos) para escribir sobre él:

• "Fortuna mutabile". Si eliges este tópico, debes escribir un texto personal argumentando a favor y en contra de la influencia de la fortuna. ¿Existe la fortuna? ¿Crees en ella? Puedes hacerlo de manera general o aplicarlo a algún aspecto concreto. Por ejemplo, te propongo los siguientes temas: la influencia de "la fortuna en mi vida escolar y "la influencia de la fortuna en mi vida social, en mis relaciones con los demás".

• "Descriptio puellae". A lo largo de los siglos ha existido un modelo de belleza femenina que ha ido cambiando, ¿existe algún modelo o patrón de belleza femenina en la actualidad?. Si eliges este tópico, debes escribir un texto personal en el que argumentes si crees que existe o no en la actualidad una presión sobre las mujeres de modo que sientan la necesidad de ajustarse a determinados cánones estéticos. Debes poner ejemplos que refuercen tus argumentos.

La extensión MÍNIMA de vuestros textos de la actividad B debe ser de 250 palabras. No hay extensión máxima.

Una vez hechas estas actividades, enviadlas a mi correo: elenapv06@gmail.com. Como siempre, si tenéis cualquier duda, no dudéis en escribirme.

¡Saludos!

Elena

¡Buenos días, chicas y chicos!

Como os decía en una entrada anterior, estoy segura de que la música os acompaña en vuestro día a día, y quizás todavía más en estos días de encierro que estamos viviendo. Por ello, mi propuesta de hoy tiene que ver nuevamente con la música.

Veréis, desde los orígenes de la literatura, la relación que existe entre poesía y música es mucho más estrecha de lo que alcanzamos a imaginar. De hecho, la poesía lírica, la forma más esencial de la escritura poética, debe su adjetivo a un instrumento musical (la lira).

No sé si alguna vez os detenéis a observarlo, pero la música escoge de la poesía -de la literatura- algunos recursos formales. En efecto, las canciones se sirven de la métrica para subrayar el ritmo, acuden a las metáforas y a otras figuras para construir su discurso y dotar de expresividad a su mensaje. 

La idea, en síntesis, es que las letras de las canciones y la literatura comparten muchos de sus recursos. Decía la poeta y compositora boliviana Matilde Casazola que "a través de la canción, la poesía llega muchísimo más rápido a las personas." 

Entonces, quien escribe letras... ¿escribe poesía? ¿Acaso la letra de una canción posee vida literaria propia más allá de la música que la acompaña? Para que vosotros mismos reparéis en la estrecha relación poesía-música, os propongo la siguiente tarea:

1. Debéis seleccionar una canción.

a) Vosotros mismos podéis elegir una canción libremente, la que os parezca.

b) Podéis elegir una de las que os propongo en el doc. pdf "CANCIONES PARA ANALIZAR".

2) Una vez elegida la canción,  haréis un resumen de su contenido.

3) Por último, debéis señalar todos los recursos estilísticos que podáis identificar en ella, tratando de explicar su valor con respecto al contenido de la canción. Es decir, ¿qué ideas creéis expresan, destacan o enfatizan esos recursos? 

Para ayudaros con la tarea, os adjunto también otros dos documentos: uno con apuntes sobre las figuras o recursos literarios (con definiciones y ejemplos) y otro con fragmentos de canciones que seguramente conozcáis y que contienen figuras o recursos estilísticos.

Como siempre, quedo a la espera de vuestros trabajos y de vuestras posibles dudas en mi correo: elenapv06@gmail.com

Espero que todas y todos sigás bien. Vamos con ánimo a por esta tercera y última evaluación. ¡Saludos!

Elena